Điểm mặt những thư viện trường đại học đẹp nhất thế giới

Thư viện trong các trườngđại học là nơi tập hợp lưu trữ sách, báo và tạp chí nhằm phục phục vụ học tập của sinh viên. Để thay đổi không khí tĩnh lặng, nhàm chán thường thấy trong thư viện, các kiến trúc sư đã thổi hồn vào không gian sự khác lạ, nhằm giúp người đọc sách vừa có nơi yên tĩnh, lãng mạn nghiên cứu kiến thức lại vừa là nơi thư giãn, thú vị tạo tâm lý thoải mái cho người đọc.

 1)Thư viện trung tâm Trường Đại học Coimbra, Bồ Đào Nha 

Thư viện đã được xây dựng từ trước khi Trường Đại học Coimbra thành lập vào năm 1537. Thiết kế hiện tại của thư viện được sử dụng từ năm 1924. Thư viện được chia thành 2 toàn nhà: Thư viện Joanina – nơi lưu trữ những cuốn sách từ trước năm 1800, và tòa nhà trung tâm – “The New Building” từ năm 1962 – lưu trữ hơn một triệu cuốn sách thuộc mọi lĩnh vực nghiên cứu. Tòa nhà chính này có 4 tầng và diện tích hơn 7000m2.

Sự cổ kính và uy nghi của thư viện tạo cho người đọc cảm giác như bước vào một không gian lịch sử của nhân loại, nơi có thể tha hồ thả hồn vào những bộ tiểu thuyết kiếm hiệp hay những cuộc phiêu lưu đi tìm vùng đất mới.
 2)   Thư viện   ,   Đại học Toronto ( Toronto, Canada ) 

 
Nằm trên khuôn viên rộng 185 hécta, cơ sở vật chất của trường bao gồm: thư viện, nhà sách, nhà hàng, quán cafe, cửa hàng bách hoá, trung tâm y tế, bưu điện, đại lý du lịch, dịch vụ ngân hàng, phòng tập thể thao, phòng trưng bày nghệ thuật, rạp hát & rạp chiếu phim, dịch vụ an ninh, dịch vụ vận chuyển công cộng. Khu học xá của trường hoạt động 24/7.

Với sự tích hợp nhiều tính năng trong không gian hiện đại, thư viện này tạo cho sinh viên và người đọc sự tiện lợi hiếm có, khiến họ không có cảm giác ngồi trong một thư viện nhàm chán mà đang tham gia vào quang cảnh của những bộ phim khoa học viễn tưởng.
 3)   Thư viện, Đại học Yale, Hoa Kỳ 


Thư viện Đại học Yale, với hơn 12 triệu đầu sách, là thư viện đại học lớn thứ hai tại Hoa Kỳ.  Tòa nhà chính là thư viện Tưởng niệm Sterling, chứa hơn 4 triệu đầu sách. Có nhiều sách hiếm được tìm thấy trong các bộ sưu tập của Yale. Thư viện  Sách hiếm Beinecke có một bộ sưu tập lớn sách và bản thảo hiếm.

Khuôn viên trung tâm của Yale tọa lạc ngay khu trung tâm New Haven, bao trùm một khu đất rộng 260 hescta. Ngoài ra còn có khu sân golf Yale và khu bảo tồn thiên nhiên với diện tích rộng 500 hecta thuộc vùng thôn dã của Connecticut và đảo Horse. Yale nổi tiếng với khuôn viên đại học được xây dựng theo kiến trúc Gothic từ năm 1917 đến 1931, phần lớn được cung cấp tài chính bởi Edward S. Harkness.

Trên tường của các tòa nhà là những tác phẩm điêu khắc bằng đá khắc họa chân dung những nhân vật đại học đương thời như tác giả, vận động viên, một nhân vật công chúng đang uống trà, và sinh viên ngủ gật khi đang đọc sách, cho người đọc sự thú vị như đang chứng kiến các học giả sinh hoạt rất đời thường, chú không chỉ là không khí trang nghiêm thường thấy tại các thư viện lớn. Có lẽ chính sự đời thường hóa các bậc vĩ nhân lỗi lạc này mà khiến sinh viên cảm thấy, nếu họ có sự tập trung, yêu kiến thức, một ngày nào đó, họ cũng có thể trở thành những học giả, bởi đơn giản, các bậc vĩ nhân trước tiên cũng chỉ là một người bình thường.

4)  Thư viện Geisel, Đại học của California ở San Diego, Mỹ 



Được đặt tên theo tiến sĩ Theodor Geisel, thư viện Geisel là một trong những tòa nhà thư viện hiện đại nhất trên thế giới. Thư viện được thiết kế trông như một con tàu vũ trụ. Đây là tác phẩm của kiến trúc sư William Pereira (thư viện được xây dựng năm 1970).

Bên trong thư viện lưu trữ những bộ phim khoa học viễn tưởng, truyện ngắn và tiểu thuyết… Đặc biệt, thư viện còn tổ chức các bữa tiệc trong thư viện để mời độc giả tham gia tiệc cocktail, tổ chức cuộc bán đấu giá và tham dự những buổi nói chuyện của các độc giả nổi tiếng, biến thư viện hiện đại này không chỉ còn là nơi đến để đọc sách mà đã có rất nhiều vai trò đa dạng khác.

5)  Thư viện Trinity College ở Dublin, Ireland 



Thư viện Trinity College ở Dublin là thư viện lâu đời nhất ở Ireland, được thành lập vào năm 1592 thời Nữ hoàng Elizabeth I. Không chỉ có thiết kế ấn tượng, đây còn là thư viện có diện tích phòng lớn nhất trên thế giới, còn được gọi là căn phòng dài (Long Rom), trong đó chứa hơn 200.000 cuốn sách lâu đời nhất của thư viện. Thậm chí, thư viện còn sở hữu một trong những bản chép tay nổi tiếng nhất là cuốn “The Book of Kells: Turning Darkness into Light”  mang nội dung về bốn cuốn Phúc âm bằng  tiếng Latin dựa trên một văn bản Vulgate, viết trên giấy giả da. Bản thảo đặc biệt này thu hút hơn 500.000 du khách mỗi năm đến tham quan.

Long Room hiện còn chứa một trong những cây đàn hạc lâu đời nhất ở Ai-len. Có niên đại từ thế kỷ 15, cây đàn hạc gỗ sồi này chính là biểu tượng của Ai-len. Năm ngoái, nữ hoàng Elizabeth II cũng là vị vua đầu tiên đến thăm thư viện kể từ năm 1911.

6)  Thư viện Trung tâm, Trường Đại Học Indonesia , Indonesia 



Được xây dựng trên diện tích 33.000 mét vuông, thư viện này được coi là lớn nhất ở châu Á. Được thiết kế theo kiểu kiến trúc xây dựng tự bền vững, sử dụng năng lượng mặt trời cung cấp cho mọi hoạt động của thư viện. Thư viện có khả năng chứa khoảng 20.000 người đọc mỗi ngày và dự kiến ​​sẽ đón thêm từ 3.000.000-5.000.000 sách mới.

 7)   Thư viện Đại học Helsinki, Phần Lan 



Thư viện Quốc gia Phần Lan là thư viện nghiên cứu hàng đầu ở Phần Lan và là chi nhánh chính trong hệ thống thư viện của Helsinki. Đây cũng là thư viện học thuật lâu đời nhất và lớn nhất ở Phần Lan, đồng thời cũng là một trong những viện nghiên cứu độc lập lớn nhất tại Đại học Helsinki. Nó có trách nhiệm thu thập, mô tả, bảo quản và tiếp cận của các di sản quốc gia của Phần Lan. Trong năm 2011, bộ sưu tập của thư viện bao gồm khoảng ba triệu cuốn sách và tạp chí. Các kho lưu trữ trực tuyến sở hữu 718.000.000 tập tin.

 8)   Đại học Khoa học và Thư viện Công nghệ, Ả Rập Saudi 



Đại học Khoa học và Công nghệ Vua Abdullah (KAUST) - tọa lạc tại cảng Thuwal, cách thành phố Jeddah bên bờ biển Đỏ khoảng 80km về phía bắc – diện tích 3.600 ha trong khuôn viên trường. Được trang bị các cơ sở vật chất hiện đại trị giá khoảng 1,5 tỉ USD, thư viện có 3 trung tâm hình ảnh 3 chiều, các phòng thí nghiệm lớn, các siêu máy tính chạy nhanh nhất thế giới. Các lớp học được dạy bằng tiếng Anh. Sự đầu tư hiện đại của thư viện cũng hoàn toàn xứng tầm với những gì mà quốc gia dầu mỏ này đã đầu tư xây dựng các khu vui chơi giải trí, các resort độc nhất vô nhị về độ xa hoa của họ.

 9)   Thư viện, Đại học Hạ Môn, Trung Quốc 



Đại học Hạ Môn có tổng cộng một thư viện chung và 5 chi nhánh thư viện. Tổng diện tích mở rộng đến 26.000 mét vuông . Hiện nay thư viện được hưởng một kho kiến thức lớn là 3,5 triệu cuốn sách , bao gồm các cuốn sách liên quan đến sinh học, hóa học, kinh tế, lịch sử, quản lý, toán học, y học, hải dương học, triết học, vật lý, Đông Nam. Hiện thư viện có sức chứa khoảng hơn 4.000 chỗ ngồi dành cho các độc giả và 20 phòng diễn thuyết.

  10) Thư viện Hachioji, Đại học Nghệ thuật Tama, Nhật Bản 



Đại học Nghệ thuật Tama ở thành phố Hachioji, Nhật Bản không chỉ được biết đến là trường đào tạo nghệ thuật hàng đầu mà đây còn là ngôi trường sở hữu một thư viện hết sức độc đáo với sắc trăng là màu chủ đạo.
Thư viện được gọi tê là Hachioji, cấu thành bởi 166 mái vòm với các kích thước rộng hẹp khác nhau. Kiến trúc của toàn thư viện đã được nhiều kiến trúc sư trên thế giới vinh danh. Đây cũng được bình chọn là một trong các thư viện ĐH hấp dẫn nhất thế giới.
Thư viện Hachioji chứa khoảng 77.000 cuốn sách Nhật Bản, 47.000 cuốn sách nước ngoài và 1.500 tạp chí thuộc nhiều thể loại. Đặc biệt, thư viện này còn có một bộ sưu tập khổng lồ các văn bản về nghệ thuật, thiết kế, kiến trúc… để phục vụ việc học tập, nghiên cứu của sinh viên trường Đại học Nghệ thuật Tama. Số đầu sách của thư viện luôn được lớn dần lên trong từng năm vì sự đầu tư, quyên góp từ phía nhà trường và lãnh đạo thành phố, nhằm xây dựng một thư viện công cộng không chỉ đại diện cho trường Nghệ thuật Tama mà còn là thư viện chung của toàn thành phố Hachioji.
Thư viện Hachioji được thiết kế bởi Ito Toyo, là một trong những kiến trúc sư hàng đầu tại Nhật Bản và có ảnh hưởng lớn trong giới kiến trúc toàn cầu.


Có thể nói, không gian trong thư viện ngày nay không còn đơn thuần là nơi chỉ để đọc sách, thư viện còn là nơi tích hợp nhiều chức năng phù hợp với sự phát triển xã hội. Vì thế, thư viện cũng chính là nơi thể hiện sự phát triển xã hội của không chỉ người dân mà còn thể hiện cả là bộ mặt phát triển của cả đất nước. Đối với Việt Nam, một đất nước mà số thư viện đếm được trên đầu ngón tay thì đương nhiên số lượng người vào thư viện để đọc sách cũng chỉ hãn hữu, vì thế, nhiều khuôn viên thư viện đã biến thành quán cà phê, nơi người ta thích “chém gió” hơn là tĩnh lặng đọc sách.

Chi tiết tại:http://duhoccip.blogspot.com/

'Bộ Giáo dục đã bạo dạn sửa sai'

 

coi xét dự định thay đổi thi của Bộ GD-ĐT, ông Bùi Thiện Dụ, Hiệu trưởng Trường ĐH Phương Đông nhìn: Bộ đã đã bạo dạn sửa sai, nhìn thẳng vào những bất cập của cách thi "3 chung". Tuy nhiên, bản dự thảo lần này vẫn thiếu triết lý giáo dục vốn được các nhà giáo dục kêu gọi tìm tòi từ lâu.   Ông Bùi Thiện Dụ   Ông mong như thế nào về quyết định vẫn duy trì kỳ thi tốt nghiệp THPT?   - Tôi cho rằng không nên bỏ thi tốt nghiệp THPT. Đây là kỳ thi quan trọng đối với mỗi người, đối với từng lớp. Kỳ thi này xác nhận bậc học kiến thức của học trò, là dấu mốc để từ đó các em chọn hướng đi cho mình ở giai đoạn sau như học tiếp lên cao, học nghề, đi làm, đi lính... Đó là những ưu điểm của đề xuất đổi thay mới của Bộ GD-ĐT về thi cử. Tuy nhiên, theo tôi nên đặt trước vấn đề làm thi trang nghiêm. Còn chuyện môn thi tốt nghiệp, có nhẽ, cần cân nhắc kỹ việc thi hai môn. Tôi cho rằng nên thi nhiều môn hơn. Với việc rút còn hai môn, tôi e rằng Bộ GD-ĐT đang chuyển từ cực này sang cực khác. Bộ GD-ĐT có thể cứ vào các nền giáo dục tốt nhất để thực hiện thay đổi. Nhưng Bộ cũng cần lưu ý rằng để được như bây chừ người ta đã có hàng chục năm - kể từ sau chiến tranh thế giới II. Bản thân việc thi tốt nghiệp chưa cần thay đổi nhiều, mà cần tăng thời gian, khối lượng, để thi trang nghiêm.   Với cương vị lãnh đạo, ông có muốn sử dụng kết quả thi tốt nghiệp THPT vào việc tuyển sinh của trường mình không?   - Bộ GD-ĐT giao quyền tự chủ tuyển sinh theo Luật Giáo dục Đại học cho các trường tà tà một sự dấn thân trên đường cách tân của Bộ GD-ĐT Bộ không nên lo ngại khi được tự chủ là các trường sẽ nhận ào ào thí sinh vào trường. Tôi cho rằng sẽ không xảy ra tình trạng đó. Theo tôi, đa phần các trường sẽ tự chọn thêm môn thi, môn soát để tuyển sinh đầu vào. Có thể không tránh khỏi việc một số trường sẽ "đẻ" ra thêm các kỳ thi, rà soát rắc rối để tuyển. Còn với Trường ĐH Phương Đông, phương án tuyển sinh riêng đã được trường chuẩn bị từ lâu, chỉ chờ thời khắc ứng dụng. Theo phương án này, chỉ có những ngành bình thường nhất mới có khả năng xét tuyển dựa trên kết quả thi tốt nghiệp THPT. Một số ngành năng khiếu sẽ thi thêm môn khiếu. Ví dụ như ngành kiến trúc chắc chắn sẽ thi thêm môn vẽ, và có thể thi cả ngày, chứ không chỉ 180 phút như hiện giờ. Ngành ngoại ngữ hay quản trị văn phòng, ngoài bài kiểm tra các kiến thức căn bản, sẽ có khoảng 10' vấn đáp trực tiếp với giáo viên… Đề thi dễ hay khó tùy chất lượng từng trường, và đó là giá trị thật.   - Cảm ơn ông!     Chi Mai    (thực hiện)           PGS. TS Bùi Thiện Dụ     Hiệu trưởng trường ĐH Phương Đông     Nguyên Vụ trưởng Vụ cộng tác quốc tế, Bộ GD-ĐT     Tiến sỹ ngành Năng lượng, bảo vệ năm 1972.

Chi tiết tại:http://duhoccip.Blogspot.Com

Đại học ngoài công lập đòi bình đẳng với trường công

  Sinh viên ngoài công lập ngày càng giảm  

Sau 20 năm, hiện cả nước có hơn 80 trường đại học-cao đẳng NCL. Các trường NCL chiếm 1/5 số trường ĐH-CĐ cả nước và chiếm gần 1/7 số sinh viên cả nước (khoảng 14%). Con số này ở Malaysia là 60%, Hàn Quốc là 67% và đều cao hơn Việt Nam nhiều lần ở các quốc gia khác. Giáo dục đại học NCL phát triển rất chậm so với mục tiêu. Tuy nhiên, vẫn có ý kiến nói phát triển như thế là quá nhanh, không bảo đảm chất lượng. Và hơn hết, lâu nay, khi nói đến đại học NCL, xã hội đều cảm thấy bất an, nhìn vào những tiêu cực. Đã có những địa phương nói không với tuyển dụng sinh viên NCL.
 

"    Nếu không làm tốt giáo dục thì đất nước không thể phát triển. Phải cải cách triệt để nền giáo dục. Khâu giáo dục nghề nghiệp cần phải cải cách nhiều, nhất là ĐH-CĐ, vì so với phổ thông, hệ ĐH-CĐ còn nhiều bất cập. Phải có chương trình đổi mới rõ hơn đối với ĐH-CĐ. Phải xem lại giáo dục đại học đã làm được gì. Phải chuẩn bị tốt nguồn lực để hội nhập. Năm 2015, ASEAN là một thị trường thống nhất về mọi mặt, kể cả thị trường lao động. Vậy chúng ta đã chuẩn bị được gì để bước vào thị trường lao động đó?    "     Nguyên Phó Chủ tịch nước Nguyễn Thị Bình

 

Từ 15 trường thành lập đầu tiên, đến nay về cơ bản đã có trụ sở khang trang. Những năm sau này, những trường thành lập có điều kiện hơn, trong một vài năm đã hoàn tất trụ sở, như ĐH Tân Tạo, Quốc tế miền Đông, FPT… Một số trường đã có sinh viên quốc tế đến học (Quốc tế miền Đông, FPT, Kinh doanh và Công nghệ Hà Nội…). Điều đó khẳng định chủ trương xã hội hóa giáo dục của Đảng, Nhà nước là đúng, có điều kiện để phát triển. Nhiều mô hình NCL đã được khẳng định. &Ldquo;Nhưng xã hội lâu nay chỉ nhìn vào yếu kém, tiêu cực của NCL, còn những thành tựu thì ít được nhắc đến dù Nhà nước không tốn một xu nào cho giáo dục đại học NCL”, GS Trần Xuân Nhĩ, Phó Chủ tịch Hiệp hội Đại học - Cao đẳng NCL, phàn nàn.

Nhưng chính cộng đồng các trường đại học NCL cũng phải thừa nhận, định kiến đó bắt nguồn từ chính hoạt động của các trường NCL. Hiện còn khoảng 15 trường khó khăn, trong đó có một số trường làm ăn không bài bản, sai phạm, đánh mất môi trường sư phạm như Bộ trưởng Bộ GD-ĐT Phạm Vũ Luận khẳng định. Chính bản thân những người làm giáo dục đại học NCL cũng ngán ngẩm cách làm của một số trường. &Ldquo;Trường ĐH Lương Thế Vinh lên xin tôi cho mượn tên một số GS, TS để đối phó với đợt kiểm tra của Bộ GD-ĐT. Trường ĐH Thành Đông lên xin tôi cho 50 sinh viên để về đào tạo. Tôi cho hết nhưng chẳng có em nào chịu về đó học. Vì họ có gì đâu mà đào tạo”, GS Trần Phương, Hiệu trưởng Trường ĐH kinh doanh và công nghệ Hà Nội, kể.

Mặc dù vậy, GS Trần Hồng Quân vẫn đòi truy trách nhiệm: “20 năm, giáo dục NCL phát triển lay lắt, ai chịu trách nhiệm? Nếu cứ theo chiều hướng này, tỷ lệ sinh viên NCL sẽ tiếp tục giảm. Sứ mạng giáo dục đại học nói chung về việc đào tạo nguồn nhân lực có trình độ đáp ứng yêu cầu đổi mới đất nước cũng không hoàn thành, điều đó quy trách nhiệm cho ai”?

Sinh viên Trường Đại học Văn Lang trong giờ học nhóm. Ảnh: Mai Hải

 

  Bớt bao cấp trường công?  

Một lần nữa, cộng đồng các trường đại học NCL chỉ ra có những chủ trương, chính sách “đẹp như mơ” đã không được thực hiện như cấp đất sạch cho dự án xây dựng trường học, cho vay vốn ưu đãi... Từ thực tế trên, các trường NCL kiến nghị Nhà nước cần thay đổi chính sách về đào tạo. Theo đó, không được bao cấp chi phí đào tạo cho trường công mà nên để trường công được phép thu học phí để bù chi phí đào tạo; Nhà nước sẽ đặt hàng để đào tạo không kể công lập hay NCL. &Ldquo;Đây là thay đổi đột phá, thực chất là xã hội hóa ngay trong trường công. Trong trường hợp này, sẽ có sự cạnh tranh về học phí. Học phí trường công và trường tư sẽ bình đẳng trong cạnh tranh vì Nhà nước không cấp chi phí đào tạo nữa”, GS Trần Hồng Quân đề xuất. Đây cũng là hướng đổi mới về cơ chế tài chính cho giáo dục mà Đề án đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục đang được Bộ GD-ĐT chuẩn bị trình Trung ương. Nhà nước không thể, không đủ sức bao cấp 70% chi phí đào tạo cho đại học. Phải để nhân dân đóng góp chi phí đào tạo con em mình, nguyên Phó Thủ tướng Trần Phương phát biểu.

Có 3 kiến nghị cụ thể đã được Hiệp hội Đại học NCL nêu ra. Thứ nhất, Nhà nước cần triển khai thực hiện Nghị định 69 về chính sách hỗ trợ đất đai, thuế, chỉ tiêu tuyển sinh cho các trường NCL. Thứ hai, thực hiện Luật Giáo dục đại học, giao tuyển sinh cho các trường, không có điều kiện, Bộ GD-ĐT chịu trách nhiệm giám sát chất lượng đào tạo của các trường. Thứ ba, cho phép các tổ chức thành lập trung tâm kiểm định chất lượng giáo dục độc lập, hiệp hội sẵn sàng để thành lập trung tâm kiểm định giáo dục độc lập ngoài nhà nước.

Tại hội nghị, Thứ trưởng Bộ GD-ĐT Bùi Văn Ga cho biết, sự đóng góp của ĐH-CĐ NCL là rất quan trọng. &Ldquo;Đầu năm 2014, sẽ ban hành khung trình độ quốc gia, quy định cụ thể các bậc đào tạo, đáp ứng yêu cầu cạnh tranh của thị trường lao động, chuẩn bị cho việc mở cửa thị trường lao động khu vực ASEAN vào năm 2015. Theo đó, dù học công hay tư đều phải đáp ứng khung trình độ quốc gia để bảo đảm cơ hội việc làm. Lúc đó, đại học công lập và NCL sẽ bình đẳng”, ông Bùi Văn Ga nhấn mạnh.

Cũng theo Thứ trưởng Bùi Văn Ga, hiện Bộ GD-ĐT đã thành lập trung tâm kiểm định giáo dục độc lập của Đại học Quốc gia Hà Nội với những tiêu chí kiểm định độc lập, không phân biệt trường công hay tư, tạo cạnh tranh bình đẳng, không phân biệt giữa các trường. Cần phải nhìn nhận một sự thật: Đã có nhiều trường NCL có uy tín, cạnh tranh tốt với trường công lập. Nhưng phải trả lời được tại sao thí sinh nhiều mà họ không vào học trường NCL. Cần bàn một cách công khai, thẳng thắn để tìm nguyên nhân từ đâu, từ cơ quan quản lý, từ quan niệm xã hội hay từ chính các trường?

  PHAN THẢO  

 Chi tiết tại:  http://duhoccip.Blogspot.Com

Thạc sĩ trông quán cà phê, phụ xe...

 

Trở thành thạc sĩ gần 3 năm nay, T. Chưa thể xin được việc. Ảnh: N.H.     “Gác” bằng thạc sĩ, làm thuê    Gần 2 năm tốt nghiệp thạc sĩ loại giỏi ngành Sinh thái học (ĐH Sư phạm Đà Nẵng), Nguyễn Hữu C. (27 tuổi, quê Đắk Lắk) cố bám trụ Đà Nẵng xin việc nhưng bất thành. Gửi hồ sơ hàng loạt các sở ban ngành trong những đợt tuyển dụng, C. Không hiểu sao hồ sơ vẫn bị loại. &Ldquo;Tôi gửi đến vài chục hồ sơ rồi. Có nơi cũng hẹn phỏng vấn, thi tuyển. Nhưng đều thất bại”, C. Ngao ngán. Công việc không ổn định, C. Tranh thủ làm thêm đủ nghề. Lúc quản lý quán cà phê, khi đi gia sư thu nhập kiêng 2 triệu đồng/ tháng để trang trải cuộc sống. Gặp C. Trong lần đến thăm nhà bạn thạc sĩ cùng cảnh thất nghiệp Phan Thị Trang Nhung (quận Sơn Trà, Đà Nẵng) - người vừa được Trưởng ban nội trị T.Ư Nguyễn Bá Thanh bút phê hồ sơ xin việc (tiên phong đã phản ánh), C. Giãi bày: Nhiều bạn cùng lớp, cùng khóa thạc sĩ ra trường thất nghiệp la liệt. Nhiều khi xin việc trái ngành, tủi quá phải giấu bằng thạc sĩ đi. Nếu biết trước học rồi mà khó xin việc đến thế, chắc mình không đăng ký học lên thạc sĩ. Tốn tiền lại khó xin việc. Là Thạc sĩ Lý luận văn chương (ĐH Sư phạm Huế) từ giữa năm 2010 đến nay, gõ cửa hết các cơ quan, Vũ Thị T. (28 tuổi, Sơn Trà, Đà Nẵng) cũng chẳng thể kiếm việc làm ổn định tại các cơ quan nhà nước. Lấy chồng, có con, thạc sĩ T. Đành an phận ở nhà nội trợ, trông nom gia đình. T. Kể: ước muốn mình muốn dạy học, nhưng ở các đợt tuyển phụ thân, Sở GD&ĐT Đà Nẵng lại chỉ nhận người có bằng ĐH chính quy công lập. Các trường hợp tốt nghiệp ĐH dân lập có bằng thạc sĩ cũng đều bị loại. Xin dạy ở trường THPT dân lập trên địa bàn, trường này trả lời thẳng “không tuyển thạc sĩ vì sợ nhảy việc”. Tháng 8/2013, T. Đăng ký tự nguyện làm xuân đường hệ tiểu học trong đợt tuyển dụng công chức, viên chức của Đà Nẵng nhưng vẫn bị loại từ vòng xét duyệt hồ sơ. &Ldquo;Ngành giáo dục kêu thiếu đay đả, đặc biệt bậc tiểu học, tuy nhiêu rất nhiều hồ sơ thạc sĩ bị loại, thay vào đó lại nhận cử nhân”, T. Nói. Cùng hoàn cảnh, bạn Nguyễn Thị S. (28 tuổi) cũng gác tấm bằng thạc sĩ gần 3 năm nay để làm thêm các công việc thời vụ. Năm 2008, S. Tốt nghiệp loại khá ngành Ngữ văn (ĐH tư thục Phú Xuân). Cầm tấm bằng tư thục, gõ cửa đủ cơ quan, S. Chỉ nhận được cái lắc đầu. Làm thuê việc phụ bán tạp hóa cho người nhà ở Huế, S. Đăng ký học lớp cao học Lý luận văn chương (ĐH Sư phạm Đà Nẵng). Năm 2010, S. Nhận bằng thạc sĩ, nhưng cánh cửa xin việc vẫn không hé thêm chút nào. Lăn lộn khắp Huế, Ninh Bình, Hà Nam, lên tận các tỉnh Tây Nguyên đệ đơn xin việc, S. Vẫn thất nghiệp dài.   Loại thạc sĩ, chọn cử nhân(?)    Bảo vệ luận văn thạc sĩ ngành Sử thế giới (ĐH Khoa học Huế) với tấm bằng đỏ, 2 năm nay anh Nguyễn C. (Quê Nghi Xuân, Hà Tĩnh) long đong xin việc. Gia đạo khó khăn, C. Là thành viên duy nhất trong gia đình 8 người con được bước vào giảng đường đại học. Tốt nghiệp ngành Lịch sử (ĐH Phú Xuân-Huế), Nguyễn C. Xin tạm làm chân bảo vệ ở một khách sạn Huế. Tranh thủ thời gian rảnh, C. Ôn luyện và thi đỗ cao học. &Ldquo;Ngày đỗ cao học cả gia đình tôi vui lắm. Ai cũng biết học lên tốn tiền nong nhưng nhìn cả nhà vất vả vì thiếu học, mọi người đều kiên tâm tạo điều kiện cho tôi”. Quờ học phí, C. Được “tiếp ứng” từ lương xuất khẩu cần lao của người em gửi về. Hơn 2 năm học tập, C. Không làm gia đình thất vọng khi tốt nghiệp với tấm bằng đỏ cùng thành tích ít ai có được. Thế nhưng hành trình xin việc càng thêm hà khắc ngay khi cầm trên tay tấm bằng cao học. Hơn 2 năm trời, chàng thạc sĩ trẻ hết ra Ninh Bình, lại ngược vào Huế, Đà Nẵng, vào tận Bình Dương, Lâm Đồng... C. Kể: Cùng chỉ tiêu tuyển dụng nhưng mỗi nơi mỗi khác. Ở đâu, họ cũng khen hồ sơ “đẹp”. Nhưng chẳng thấy kết quả. Nhớ nhất lần C. Nộp hồ sơ tuyển dụng vào ngành Sử một trường CĐ Sư phạm ở Đà Lạt. Trường này có 2-3 càn chuyên ngành Sử chuẩn bị nghỉ hưu nên cần tuyển thêm giảng sư mới. Hồ sơ của C. Được cán bộ tiếp thụ của trường đánh giá cao, và hứa nhiều điều. Chờ kết quả, nhưng bặt âm vô tín, C. Điện hỏi mới hay, trường này tuyển dụng xuân đường rồi. Điều lạ, thay vì chọn hồ sơ thạc sĩ, họ lại nhận một cử nhân. &Ldquo;Có nơi như Lâm Đồng, tôi nộp hồ sơ tuyển dụng, họ loại vì bảo ưu tiên người trong tỉnh trước. Thực tiễn danh sách trúng tuyển ban bố sau đó lại cốt tử là người ngoài tỉnh. Còn nhiều điều thất thường trong cách tuyển dụng hiện nay”, C. Nói thêm. Chán nản, C. Làm phụ xe tải, bốc vác thuê, mưu sinh bằng loạt công việc trái nghề để kiếm thêm thu nhập.     Ngày càng nhiều ứng viên thạc sĩ   Chiều 26/9, thầy Đặng Thanh, Trưởng phòng Tổ chức (Sở GD&ĐT Đà Nẵng), cho hay, những năm gần đây hồ sơ xét tuyển, thi tuyển cán bộ công chức càng ngày càng nhiều ứng viên trình độ thạc sĩ, tiến sĩ. Quy trình tuyển dụng, Sở theo quy định chung. Điểm sơ tuyển, thi đều công khai trên mạng trước 10 ngày khi trình Sở Nội vụ quyết định. Về trường hợp Ths. Phan Thị Trang Nhung 3 lần dự thi tuyển Sở GD&ĐT Đà Nẵng bất thành, thầy Thanh lý giải: Sở căn cứ bảng điểm, xét duyệt điểm từ trên cao xuống. Năm 2010-2011, Nhung đứng thứ 9, năm học 2011-2012 đứng thứ 41 và năm 2013 đứng thứ 13. Trong khi bình quân các năm cha nội ngành Văn chỉ 1-3 chỉ tiêu. Cụ thể năm 2013, chỉ có 1 chỉ tiêu Văn, ngoài ứng viên thạc sĩ có 4 người tốt nghiệp ĐH xuất sắc và gần 20 ứng viên tốt nghiệp ĐH loại giỏi. NGUYỄN HUY Chi tiết tại:http://duhoccip.Blogspot.Com

 

Cấp thí điểm mã số công dân từ tháng 10

Theo dự kiến, 12 chữ số trong CMND mẫu mới sẽ được giữ làm mã số công dân của cá nhân được cấp - Ảnh: T.S   Đủ cấp trong hơn 500 năm   Ông Trần Hồng Phú, Phó cục trưởng Cục Cảnh sát đăng ký, quản lý hàm và cơ sở dữ liệu quốc gia về dân cư (C72), cho biết số định danh cá nhân (mã số công dân) gồm 12 số tự nhiên sẽ song song là dãy số trên giấy CMND mới đang được cấp thử nghiệm ở Hà Nội. Theo đó, dãy 12 số này có cấu trúc hàm chứa mã số đơn vị hành chính là thành phố phố, hoặc mã quốc gia trên thế giới, là nơi công dân đăng ký khai sinh (mỗi công dân chỉ có một nơi sinh), chứa năm sinh, giới tính của người được cấp. Theo ông Phú, phương án này được tham khảo từ kinh nghiệm của 30 nước và đáp ứng được tiêu chí là số độc nhất, không trùng, ổn định lâu dài. Khi đã có mã số công dân, người dân muốn xác nhận một loại giấy tờ thủ tục nào đó thì chỉ cần mang giấy CMND là đủ, không phải mang hộ khẩu, giấy khai sinh hoặc các bản sao như trước đây vì mã số công dân được xem như là chìa khóa để mở hồ sơ công dân trong cơ sở dữ liệu nhà nước   Thiếu tướng Trần Văn Vệ  ,   Tổng cục phó Tổng cục Cảnh sát quản lý hành chính về trật tự an toàn tầng lớp   Theo đại diện Tổng cục Dân số - Kế hoạch hóa gia đình, căn cứ mức tăng dân số bình quân thì dãy 12 chữ số mà Bộ Công an đang dự kiến dùng làm số định danh cá nhân chủ nghĩa đủ để đảm bảo cấp hơn 500 năm. Thiếu tướng Trần Văn Vệ, Tổng cục phó Tổng cục Cảnh sát quản lý hành chính về thứ tự an toàn tầng lớp, cho biết từ tháng 10 tới đây, Bộ Công an dự định sẽ thực hiện cấp thử nghiệm mã số công dân ở TP.Hải Phòng. Theo đó, tại địa phương này, việc cấp đổi CMND được xác định là cấp mã số công dân. Cùng với đó, cơ quan công an sẽ hoàn thiện cơ sở dữ liệu để sau đó người dân có thể dùng mã số công dân trong các giao dịch hành chính. Bàn thảo với PV, ông Vệ cho biết việc cấp mã số công dân sớm chừng nào thì người dân được lợi chừng đó. &Ldquo;Thống kê của nhiều cơ quan chức năng cho thấy khi có mã số công dân sẽ kiệm ước được khoảng 1.600 tỉ đồng/năm từ việc tiết giảm các loại giấy tờ, bản sao thủ tục hành chính. Thí dụ, ở Hải Phòng khi đã có mã số công dân, người dân muốn công nhận một loại giấy tờ thủ tục nào đó thì chỉ cần mang giấy CMND là đủ, không phải mang hộ khẩu, giấy khai sinh hoặc các bản sao như trước đây vì mã số công dân được xem như là chìa khóa để mở hồ sơ công dân trong cơ sở dữ liệu quốc gia”, ông Vệ nói.   Khó cho người chuyển giới    Tại hội thảo, đại diện Tổng cục Dân số - Kế hoạch hóa gia đình cho rằng hiện có một bộ phận không nhỏ người dân là người chuyển đổi giới tính, lưỡng tính đang dần được pháp luật ưng thì việc dãy số trên CMND - mã số công dân chỉ đặt ra việc phân biệt nam, nữ là chưa ổn, dễ phát sinh những vấn đề tranh cãi, rối rắm về sau. Tán đồng, ông Bùi Xuân Huấn, Cục phó Cục Tin học nghiệp vụ (Bộ Công an) cho rằng việc làm sao để bảo đảm lợi quyền của cả nhóm người chuyển giới là không đơn giản, bởi mã số công dân chỉ được cấp một lần độc nhất vô nhị không thể đổi thay. Đại tá Vũ Xuân Dung, Cục trưởng C72, cho rằng đến thời điểm này luật pháp chưa công nhận chuyển đổi giới tính. Hơn nữa số định danh được cấp cho công dân ngay từ khi sinh ra, khi đó chỉ có giới tính là nam hoặc nữ, sau này nếu luật pháp cho phép và công dân nào đó được chuyển đổi giới tính thì sẽ cập nhật thông báo vào cơ sở dữ liệu, còn mã số công dân sẽ không đổi thay. Chưa nhất trí với giải thích trên, vị đại diện Tổng cục Dân số - Kế hoạch hóa gia đình lưu ý khi mang CMND ra đường hoặc đi giao thiệp dân sự, người chuyển giới sẽ gặp vô vàn khó khăn, phiền phức. Thậm Chí có thể xảy ra xung đột. Bởi thế, cần phải coi xét trong dãy số đó có nên quy định về giới tính hay không?   Mã số công dân chứa những thông báo gì?   Theo đề xuất của Bộ Công an, mã số định danh cá nhân (còn gọi là mã số công dân) gồm 12 số thiên nhiên có cấu trúc chứa thông tin cá nhân chủ nghĩa. Ví dụ mã số công dân là dãy 12 chữ số gồm: PPP-G-YY-NNN-NNN thì cấu trúc này được hiểu: PPP là mã tỉnh, thành phố nơi đăng ký khai sinh được áp dụng theo quy định của Chính phủ về danh mục bảng mã các đơn vị hành chính. G là số ứng với giới tính và thế kỷ mà công dân được sinh ra, trong đó nếu sinh ra từ năm 1900 đến 1999 thì nam có mã số là 0, nữ mã số là 1. YY diễn đạt 2 số cuối của công dân trong giấy khai sinh. NNN-NNN là dãy số mô tả số trật tự hồ sơ cấp số định danh của công dân. Theo cấu trúc này thì công dân đầu tiên là nam sinh năm 1987, đăng ký khai sinh ở Hà Nội sẽ có mã số công dân là: 001087000001, nếu là nữ thì mã số công dân sẽ là: 001187000001.   Thái Sơn   Chi tiết tại:duhoccip.blogspot.com

Hà Nội: học trò đau mắt đỏ nên nghỉ học

 

Dịch đau mắt đỏ đang bùng phát mạnh tại Hà Nội Dịch đau mắt đỏ đang bùng phát mạnh tại Hà Nội. Theo phản ánh của nhiều trường, Hà Nội đã xuất hiện một số trường hợp học sinh phải nghỉ học vì bị đau mắt. Ngày 25/9, Sở Giáo dục và Đào tạo Hà Nội có công văn về việc buồng dịch đau mắt đỏ trong dài gửi các Phòng Giáo dục và Đào tạo quận, huyện, thị xã, các trường trực thuộc Sở. Theo đó, Sở yêu cầu Tổ chức tuyên truyền luôn trên loa, bảng tin nhà trường, các buổi sinh hoạt tập thể về buồng một số dịch bệnh như: Bệnh Tay- chân- miệng, sốt xuất huyết, đau mắt đỏ…Tăng cường tinh thần gian dịch bệnh cho thầy giáo, nhân viên, học trò và bác mẹ học trò.   Các trường học tổ chức vệ sinh môi trường: Phát quang bụi rậm, khơi thông cống rãnh, không để rác tồn đọng trong khu vực trường. Đảm bảo đủ nước sinh hoạt, vệ sinh sạch sẽ khu vệ sinh.   Đồng thời, bảo đảm vệ sinh cá nhân, khăn mặt, khăn lau cho trẻ thơ, vệ sinh đồ dùng học tập, đồ chơi của trẻ (ở các trường măng non). Thực hành rửa tay cho học sinh, đặc biệt các trường măng non và tiểu học tổ chức bán trú. Dịch đau mắt đỏ đang bùng phát mạnh tại Hà Nội   Công văn của Sở Giáo dục và Dào tạo do Phó Giám đốc Nguyễn Hiệp Thống ký cũng yêu cầu tác bếp ăn tập thể trong trường phải đảm bảo điều kiện vệ sinh: Nguồn nước sạch, hệ thống nước rửa tay cho học sinh, điều kiện vệ sinh bếp, công cụ đồ dùng chứa đựng thức ăn…   Bên cạnh đó, theo dõi, giám sát sĩ số và diễn biến tình hình sức khỏe học sinh hàng ngày tại trường.   &Ldquo;Khi có các trường hợp có biểu hiện sốt, đau mắt phải cách ly ngay học sinh có biểu thị thất thường. Thông báo thẳng với gia đình học trò, các học sinh bị đau mắt đỏ không nên đến trường”, công văn nêu.   Ngoại giả, các trường thông báo, vắng kịp thời cho các cấp quản lý giáo dục và cơ quan y tế địa phương về dịch đau mắt đỏ tại trường. Viên chức y tế dài không tự điều trị đau mắt đỏ cho học sinh tại trường, khi chưa có chỉ dẫn của cơ quan y tế.   Trước tình hình bệnh dịch ngày càng tăng cao, vừa qua, Sở Giáo dục & Đào tạo TP.HCM ban hành văn bản khẩn về việc phòng, chống dịch bệnh đau mắt đỏ xảy ra trong trường. Ông Trần Khắc Huy, Trưởng Phòng Công tác học sinh sinh viên, Sở GD-ĐT TPHCM cho biết Sở đã thông tin cho ban giám hiệu các trường, đồng thời tập huấn cho giáo viên khi phát hiện học trò bị đau mắt đỏ phải báo ngay cho cha mẹ học sinh để chữa trị song song cho các em nghỉ học để tránh lây lan rộng. Nhà trường phải phối hợp cùng trạm y tế phường để nắm số lượng trẻ bị bệnh này và tiến hành khử khuẩn thường xuyên trường lớp và dụng cụ học tập. Ngay từ đầu năm, Sở đã quán triệt các trường phải liền rà sức khỏe học trò và để ý nhiều khi có những đợt dịch bệnh để tránh lây lan. Hiện nay, các trường đều có phòng y tế và nhân viên y tế trực tính rà, xử lý để phát hiện sớm nhất trẻ bị bệnh khi đang ở trường.   Minh Nghĩa

Chi tiết tại:http://duhoccip.Blogspot.Com

Du học sinh làm thêm ở Nhật Bản

Ở Sapporo, có rất nhiều bạn hiện đang làm thêm ở các nhà máy chế biến thực phẩm. Ngoài ra, Sapporo (Hokkaido) cũng là nơi phát triển ngành du lịch nên cũng có nhiều du học sinh đang làm thêm tại các nhà hàng, khách sạn..V..V

Để được đi làm thêm một cách hợp pháp, các du học sinh cần phải đăng kí với Cục Quản Lý Xuất Nhập Cảnh Nhật Bản nhằm được cấp “Giấy Phép Lao Động”. Với giấy phép này, các bạn có thể đi làm thêm tối đa 1 tuần là 28 tiếng. Đối với kỳ nghỉ dài như nghỉ xuân, nghỉ hè, nghỉ đông thì có thể làm 1 ngày 8 tiếng.
Việc các bạn du học sinh có được tuyển dụng đi làm thêm hay không được quyết định chuẩn y phỏng vấn trực tiếp bằng tiếng Nhật. Do vậy, trước tiên các bạn hãy vắt học tiếng Nhật thật tốt, tìm việc làm thêm và khám phá cuộc sống du học với nhiều điều mới mẻ, ưa. Tường chúng tôi đang đợi và chào đón các bạn !

Nhật Bản có 783 trường đại học. Được phân chia ra thành trường Quốc lập (86 trường), trường công lập (92 trường), trường Tư lập (605 trường). Nếu vào học được tại những trường đại học có chất lượng đào tạo tốt thì sẽ có thể xin vào làm được tại các công ty lớn.


Để có thể vào học được tại những trường đại học có chất lượng đào tạo tốt thì buộc phải đạt được điểm số cao qua kỳ thi dành cho du học trò (Tổ chức vào tháng 6 và tháng 11 hàng năm).

Các trường đại học nào tuyển sinh dựa cả trên điểm thi của kỳ thi dành cho du học trò và điểm thi của kỳ thi tiếng Anh TOEIC, TOEFL là những trường đại học có chất lượng đào tạo rất cao (dĩ nhiên là du học trò của những trường này tuyệt đối rất dễ xin được việc làm tại Nhật).

Theo dự kiến năm sau Tốt nghiệp là 150 học sinh (100 bạn là học trò Việt Nam), hầu như các em đều đã đậu vào các trường đại học theo đúng mong muốn của mình (Các trường đại học tại Tokyo, Osaka, Nagoya, Sendai, Sapporo....)
Các bạn hãy đăng ký nhập học vào trường của chúng tôi để đạt được thành công trong việc du học Nhật Bản, để vào được các trường đại học tốt tại Nhật Bản, để có thể xin vào làm được tại những công ty tốt tại Nhật Bản.

Chi tiết tại:http://duhoccip.Blogspot.Com

Bộ Y tế “kiện” Bộ GD-ĐT

  Điểm chuẩn bằng … điểm sàn  

Bộ Y tế vừa có công văn gửi Bộ GD-ĐT về một loạt vấn đề tồn tại của đào tạo ngành y dược khiến chất lượng đào tạo ngành đặc thù nảy nhiều bất cập. Trong đó, Thứ trưởng Bộ Y tế Lê Quang Cường - người ký công văn, khẳng định chất lượng đào tạo ngành y dược không đồng đều giữa các trường, một số ngành như trung cấp dược, điều dưỡng có xu hướng dôi, khó tuyển dụng.

Bộ Y tế cũng chỉ ra, việc mở ngành y mà giao Sở GD-ĐT thẩm định về các điều kiện đảm bảo chất lượng là chưa đủ, vì qua khảo sát có nhiều đơn vị không bảo đảm năng lực chuyên môn, không bảo đảm chất lượng, nhất là khối các trường ngoài công lập.

Thực tiễn, việc nhiều trường ngoài công lập có chỉ tiêu tuyển sinh lớn trong khi năng lực đào tạo và cơ sở thực hiện còn hạn chế. Chỉ tiêu nhiều nên điểm tuyển sinh vào các trường ngoài công lập rất thấp so với trường công lập, không hiệp với quy hoạch của ngành và ảnh hưởng lớn đến chất lượng.

Bên cạnh đó, nhiều trường tuyển sinh ngành Y, dược nhưng điểm chuẩn chỉ tính bằng … điểm sàn. Giả dụ để được học ngành bác sĩ đa khoa ĐH Y Hà Nội, thí sinh phải đạt 27.5 điểm, ở ĐH Y Thái Bình là 25.5, ĐH Y Phạm Ngọc Thạch là 23 điểm, khoa Y, ĐH QGTP.HCM, ngành y đa khoa là 26 điểm thì nhiều trường cũng đào tạo ngành y nhưng điểm thấp một cách bất ngờ. Điểm chuẩn vào NV1 của ngành y đa khoa ĐH Võ Trường Toản là 16 điểm, ngành dược cũng rưa rứa.

  Nhiều trường mở ngành Y, Dược chỉ để ... Hút sinh viên.  

Còn ĐH Quốc tế Hồng Bàng, điểm trúng tuyển NV1 ngành kỹ thuật y học, điều dưỡng khối B chỉ là 14 (tương đương điểm sàn). ĐH Nguyễn Tất Thành cũng tuyên bố tất cả các ngành của trường lấy bằng điểm sàn của Bộ GD-ĐT trong đó có ngành Điều dưỡng… Còn ngành Dược của trường điểm chuẩn khối A, B cũng chỉ là 16.

Trong khi đó, cũng liên quan đến ngành dược, hệ CĐ của ĐH Dược Hà Nội năm nay lấy điểm chuẩn lên đến 16,5 (lấy theo điểm thi ĐH, không lấy điểm thí sinh dự thi CĐ). Trong danh sách thí sinh gửi về dự xét tuyển, có cả thí sinh đạt tới 26,5 điểm (kể cả khu vực và đối tượng). Như vậy, so với các trường ĐH, điểm chuẩn của hệ CĐ trường ĐH Dược vẫn có chút cao hơn.

Ngoài ra, mỗi địa phương có một trường CĐ y tế, đó còn chưa kể hệ thống các trường trung cấp chuyên nghiệp “mọc lên như nấm” để đào tạo ngành y dược. Sở dĩ các trường chuyển từ đào tạo các ngành kinh tế sang y dược vì đây là ngành cuốn lượng lớn nhu cầu của người học.

Ông Nguyễn Đức Hinh, Hiệu trưởng ĐH Y Hà Nội cũng khẳng định, đào tạo ngành y khác với các ngành nghề khác. Không thể chỉ cần một giảng đường cho 500-600 con người ngồi học là xong mà còn cần các trang thiết bị để hỗ trợ, cần bệnh viện để thực hành trong quá trình học.

Theo đó, Bộ Y tế yêu cầu Bộ GD-ĐT cần có quy định chém mở ngành đào tạo với sự dự về chuyên môn của Bộ Y tế và các chuyên gia y tế.

Ngoài ra, việc giao chỉ tiêu đào tạo nhân lực y tế cho các cơ sở đào tạo ngoài công lập cần căn cứ vào cả tiêu chí năng lực chuyên môn và cơ sở thực hành.

  Cần sự tham gia của chuyên gia y tế  

Thời kì vừa qua, có quá nhiều vụ việc “động trời” can hệ tới ngành y tế, gây bức xúc trong dư luận như: 3 trẻ tử vong sau tiêm vắc xin, ăn bớt vắc xin và gần đây nhất là vụ nhân văn giấy xét nghiệm… khiến nhiều người đã đặt câu hỏi về việc có quá dễ dãi trong đào tạo dẫn tới những bất cập của ngành y dược bây chừ.

Về công tác tuyển sinh, lãnh đạo Bộ Y tế cũng cho biết đầu tháng 8/2013, Hội đồng Hiệu trưởng các trường ĐH Y Dược Việt Nam đã họp và phản chiếu việc nhiều trường ngoài công lập có chỉ tiêu tuyển sinh số lượng khá lớn trong khi năng lực đào tạo và cơ sở thực hiện hạn chế, điều này cũng dẫn đến điểm tuyển sinh vào các trường ngoài công lập rất thấp so với trường công lập, không hợp với quy hoạch của ngành và ảnh hưởng lớn đến chất lượng đào tạo.

Bộ Y tế yêu cầu Bộ GD-ĐT, coi xét chỉ đạo việc giao chỉ tiêu đào tạo nhân lực y tế cho các cơ sở đào tạo ngoài công lập cần cứ vào cả tiêu chí năng lực chuyên môn và cơ sở thực hành. Điều này sẽ giúp đảm bảo công bằng trong tuyển sinh và đảm bảo chất lượng đào tạo nhân công y tế.

  Ông Bùi Anh Tuấn cho rằng     hai bộ nên cùng phối hợp để nâng cao đào tạo ngành Y, dược.  

Ông Nguyễn Minh Lợi, Phó Cục trưởng Khoa học Công nghệ và Đào tạo (Bộ Y tế), khẳng định ngành y mang tính đặc thù, khi đào tạo phải gắn với cơ sở y tế, nhân công ra trường làm việc dù ở cơ sở thuộc Bộ Y tế hay không đều cần có sự quản lý về mặt chuyên môn. Vì vậy, trong quá trình giám định mở ngành y dược cũng như phê chuẩn chỉ tiêu tuyển sinh cần có sự dự của ngành y tế.

Trước tình hình “lạm phát” đào tạo nhân công ngành y dược, ông Bùi Anh Tuấn (Vụ trưởng Vụ Giáo dục - Đại học, Bộ GD-ĐT) lại cho rằng giải pháp tốt nhất hiện thời là cả Bộ GD-ĐT lẫn Bộ Y tế cùng phối hợp tăng cường thanh tra, thẩm tra các điều kiện đảm bảo chất lượng đào tạo của trường cũng như xây dựng quy trình, bổn phận cụ thể của các cơ quan tham gia giám định việc mở ngành. &Ldquo;Ngành y là ngành đặc thù nên có thể chấp nhận có những quy định riêng nhưng vẫn theo hướng phân cấp bổn phận dự kiểm soát chất lượng cho các địa phương” - ông Tuấn nói.

Tuy nhiên, ông Bùi Anh Tuấn cũng nói thêm rằng Bộ GD-ĐT đồng ý mời đại diện sở y tế các tỉnh, thành dự đoàn kiểm tra và công nhận các điều kiện thực tiễn trong việc đào tạo nhân lực ngành y dược. Riêng đối với các ngành mới chưa có tên trong danh mục đào tạo nhưng thấy cần thiết phát triển ở Việt Nam, Bộ GD-ĐT đề nghị bộ liên quan nghiên cứu, đề xuất đào tạo thí nghiệm.

  Khánh An  

 Chi tiết tại:  http://duhoccip.Blogspot.Com

Để thí sinh đi vệ sinh trong giờ thi, tổ chức thi lại

Các quy định trong kỳ thi tuyển sinh ở Trường ĐH Luật của Pháp rất khe khắt - Ảnh: Meltycampus.Fr

Theo quy chế đất, tuốt tuột thí sinh không được phép đi vệ sinh trong suốt thời gian làm bài thi mà kỳ thi này lại kéo dài tận 5 giờ. Với mục đích chống gian lậu trong kỳ thi, giám thị coi thi phải cấm cửa những em nào có ý định ra ngoài.

Tuy nhiên, sau 4 giờ gác thi, một giám thị đã tỏ ra “thương người” khi để vài thí sinh đi giải quyết chuyện cá nhân. Hậu quả là kỳ thi phải bị hủy ngay thức thì và trường sẽ tổ chức cho các thí sinh thi lại vào tuần sau.

Hội đồng coi thi của trường cho rằng việc để thí sinh ra ngoài đã “tạo nên sự ngắt quãng và không công bằng giữa các thí sinh”. Về phần mình, giám thị coi thi đã nhận mọi bổn phận vì không thể phớt tỉnh khi thấy các em không còn “cầm cự” được nữa. Theo lời một giám thị coi thi, có một thí sinh đã khóc và bỏ thi vì không thể nín tiểu.

HÀ AN

Chi tiết tại:http://duhoccip.Blogspot.Com

Bỏ thi tốt nghiệp THPT hay bỏ thi ĐH, CĐ?

 

 

 

Thí sinh tham dự kỳ thi tuyển sinh ĐH, CĐ 2013. Ảnh: Dương Ngân

 

 

  Sẽ là "2 trong 1"?  

Bộ GD-ĐT vừa đưa ra Dự thảo "Đề án đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đương đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế”. Trong số các giải pháp, nhiệm vụ được đưa ra trong Đề án, nội dung đổi mới rà, thi và đánh giá sẽ là khâu đột phá.

Theo Đề án, phương pháp thi tốt nghiệp THPT được đổi mới theo hướng thẩm tra năng lực học sinh, thiết thực, hiệu quả, tin tức, dùng được kết quả công nhận tốt nghiệp THPT làm cứ cho tuyển sinh của nhiều cơ sở giáo dục nghề nghiệp và giáo dục đại học.

Với kỳ thi tuyển sinh ĐH, CĐ, Đề án đưa ra phương pháp đổi mới theo hướng kết hợp kết quả giáo dục phổ biến và yêu cầu của ngành đào tạo; đánh giá kết quả đào tạo ĐH theo hướng chú trọng đánh giá năng lực phân tích, phê phán, sáng tạo.

Với phương án trên, nhiều ý kiến băn khoăn rằng, Bộ GD-ĐT đang muốn bỏ một trong hai kỳ thi. Tuy nhiên đại diện Ban soạn thảo Đề án cho biết, có thể vẫn có hai kỳ thi nhưng sẽ là dồn trung tâm vào một kỳ thi quốc gia. Cụ thể, theo phương án 1, tổ chức kỳ thi cuối cấp THPT để lấy kết quả xác nhận tốt nghiệp và là cứ để tuyển sinh ĐH- CĐ do đó trung tâm sẽ dồn vào kỳ thi này.

Phương án 2, trọng tâm sẽ dồn vào kỳ thi tuyển sinh, việc xác nhận tốt nghiệp sẽ vận dụng phương thức "xét kết quả học tập", có nghĩa sẽ bỏ kỳ thi nhà nước để xác nhận tốt nghiệp THPT.

 

Theo hướng đề xuất của Ban soạn thảo Đề án, có thể vẫn có hai kỳ thi nhưng sẽ là dồn trọng điểm vào một kỳ thi quốc gia. Cụ thể theo phương án 1, tổ chức kỳ thi cuối cấp THPT để lấy kết quả công nhận tốt nghiệp và là cứ để tuyển sinh ĐH-CĐ thì trọng điểm sẽ dồn vào kỳ thi này. Còn theo phương án 2, trung tâm sẽ dồn vào kỳ thi tuyển sinh, việc công nhận tốt nghiệp sẽ vận dụng phương thức “xét kết quả học tập”, có nghĩa sẽ bỏ kỳ thi quốc gia để công nhận tốt nghiệp THPT.

Ông Nguyễn Vinh Hiển- Thứ trưởng Bộ GD-ĐT

 

Tuy nhiên các thành viên Ban soạn thảo đều tán thành ý kiến, để được thi tốt nghiệp THPT (phương án 1) hoặc xét (phương án 2), học trò đều phải đạt được các yêu cầu tối thiểu về kết quả học tập, rèn luyện trong quá trình học ở THPT theo các quy định cụ thể của chương trình giáo dục hạp với cách thức thi- xác nhận tốt nghiệp được áp dụng. Như vậy, thi hay xét chỉ là khâu chung cục (chứ không phải tất cả) của việc công nhận tốt nghiệp THPT.

Lý giải về chủ trương này, ông Nguyễn Vinh Hiển- Thứ trưởng Bộ GD-ĐT cho biết, cơ sở để đề xuất hai phương án trên là cứ vào ưu nhược điểm của cách thi tốt nghiệp và thi ĐH kiểu "ba chung" như mấy năm qua, mặt khác căn cứ vào kinh nghiệm và xu thế quốc tế.

  Cần đảo lộn?  

Đề xuất trên đang nhận được nhiều quan điểm trái chiều của dư luận. Ông Nguyễn tĩnh mịch- chủ toạ Hội đồng quản trị ĐH Dân lập Đông Đô cho rằng: Dù chọn phương án nào trong hai phương án trên, cũng phần nào giải quyết những bức xúc của dư luận trong công tác giáo dục, đặc biệt công tác thi hiện nay. Tuy nhiên đổi mới giáo dục là quá trình lâu dài, toàn diện, phải tiến hành nhiều mặt, không đơn giản chỉ là đổi mới ở lĩnh vực thi.

Cũng theo ông Tĩnh, nếu chỉ nghĩ đơn giản là giữ hay bỏ một kỳ thi để nâng cao chất lượng giáo dục, đó là sự ảo tưởng. Chất lượng giáo dục muốn nâng cao phụ thuộc vào nhiều nguyên tố trong đó có đội ngũ nghiêm đường, chương trình đào tạo, cơ sở vật chất...

Ông Trần Xuân Nhĩ- Phó Chủ tịch Hiệp hội các trường ĐH, CĐ ngoài công lập cho rằng: Bản thân hai kỳ thi bây giờ là tốt nghiệp THPT và tuyển sinh ĐH, CĐ đều có ý nghĩa một mực, không khăng khăng phải có sự xáo trộn. Có chăng điều cần thay đổi chính là phương pháp tổ chức hai kỳ thi này.

Theo ông Nhĩ, thi tốt nghiệp THPT không nên tiến hành "kềnh càng" tốn kém như hiện mà nên tiến hành đơn giản hơn, để cho các địa phương tự chủ động tổ chức thi. Với kỳ thi tuyển sinh ĐH, CĐ, Bộ GD-ĐT nên tổ chức một cách khoa học, bỏ cách thi găng tay như giờ, dần tiến tới giao quyền tự chủ trong thi và xét tuyển cho các trường.

Đồng quan điểm, ông Văn Như Cương- Hiệu trưởng THPT Dân lập Lương Thế Vinh phân tích: Sai lầm của kỳ thi tuyển sinh ĐH, CĐ hiện nay là việc đặt ra điểm sàn. Bộ GD-ĐT nên coi điểm sàn vào ĐH, CĐ chính là những tấm bằng tốt nghiệp THPT. Học sinh tốt nghiệp THPT là hẳn nhiên có quyền xét tuyển vào ĐH. Nếu quy định học trò vừa tốt nghiệp THPT vừa thi ĐH, CĐ vượt qua điểm sàn mới vào ĐH, CĐ, vô hình trung tấm bằng tốt nghiệp THPT không hề có ý nghĩa gì.

&Quot;Tôi đồng ý với phương án coi kỳ thi tốt nghiệp THPT là kỳ thi nhà nước để tụ hợp vào làm tốt. Bên cạnh đó có sự linh hoạt trong việc tổ chức thi tốt nghiệp THPT ở từng địa phương, học trò ở Thủ đô Hà Nội chẳng thể cào bằng kết quả thi với học trò ở các tỉnh miền núi như Gia Lai, Đắc lắc, Điện Biên, Lai Châu... (Do học sinh ở những địa phương này điều kiện kinh tế tầng lớp còn nhiều khó khăn). Với kỳ thi tuyển sinh ĐH, CĐ, tùy từng trường có thể thi tuyển, xét tuyển để ăn nhập", ông Cương nói.

  Minh Châu  

Chi tiết tại:http://duhoccip.Blogspot.Com

"Bộ GD&ĐT muốn cách tân, muốn đổi mới nhưng lại rụt rè khi hội nhập"

Bộ Giáo dục vừa tung ra đề án đổi mới toàn diện nền giáo dục, trong đó đã chỉ thẳng ra những yếu kém, tồn tại và có những hướng khắc phục tốt hơn so với các đề án trước kia. Tuy thế, theo đánh giá chung của nhiều chuyên gia giáo dục, Bộ vẫn đang nói lý thuyết về đổi mới, chưa có điểm nhấn chi tiết cụ thể, bởi vậy cần phải có những xem cụ thể hơn.

TS Nguyễn Tiến Luận – chủ toạ HĐQT Trường ĐH Nguyễn Trãi san sớt, ông có nhiều niên học tập và làm việc tại nước Đức, và rất buồn khi so sánh với nền giáo dục Việt Nam với Đức.

Rất cương trực khi nói về đề án đổi mới của Bộ Giáo dục, TS Luận cho hay: “Tôi thấy rằng Bộ Giáo dục còn đang khá rụt rè trong việc tiến tới hội nhập với thế giới, tức là chưa sẵn sàng đặt ra mục tiêu đào tạo các em sinh viên trở nên công dân toàn cầu, mà đây mới chính là mục tiêu quan trọng.

Chuẩn hóa hệ thống giáo dục bây chừ có đến 80% các nước phát triển đều như nhau, do đó nếu muốn đổi mới gì, phát triển gì, Việt Nam cũng phải có một hệ thống như vậy. Tỉ dụ bậc Tiểu học đến hết lớp 6 tuổi, Trung học đến hết lớp 10 và Phổ thông chỉ còn 2 năm thôi… rất tiếc là Việt Nam chưa có kế hoạch thay đổi cụ thể, đề án mới này mới nhắc tới chuyện xem xét thôi chứ chưa dứt khoát, mà nếu cứ nói chung chung như thế thì sau này còn rất nhiều tranh luận”.

TS Nguyễn Tiến Luận - Chủ tịch HĐQT Trường ĐH Nguyễn Trãi.

TS Nguyễn Tiến Luận cho hay, sau khi xác định được sự chuẩn hóa về hệ thống, rồi mới tính tới chương trình và nên phân ra hai loại: tầng lớp học và Khoa học thiên nhiên. Nội dung phải thiết thực đi liền với các em nhiều năm sau này, nhưng chương trình hiện thời là cứ nói hướng nghiệp rất chung chung.

TS Luận chia sẻ: “Có người bảo rằng chúng ta đang đào tạo sinh viên theo kiểu hàn lâm, nhưng đọc đúng thực chất thì cũng chẳng phải hàn lâm. Chúng ta phải rõ ràng là có hai hướng đào tạo đó là khoa học căn bản và khoa học áp dụng, thì việc công tác đào tạo mới có định hướng tốt, kết quả tốt, còn cứ như giờ là thầy đọc trò chép, toàn học lý thuyết, học để thi xong rồi quên hết, thế nên có bằng tốt nghiệp đại học vẫn thất nghiệp, vì có tý kỹ năng nào đâu, có khi viết cái đơn xin tuyển dụng cũng chẳng xong”.

Bên cạnh đó, TS Luận cũng chỉ rõ, dù đổi mới gì đi nữa thì Bộ Giáo dục cũng phải đổi mới tư duy, tức thị không làm thay cả việc của các trường như hiện nay là phải kiểm soát trường thế này, thầy thế kia thì mới cho đào tạo.

&Ldquo;Bây giờ lớp trẻ rất sáng ý, cộng với công cụ truyền thông thuận tiện, các em hoàn toàn có thể xác định được đâu là nơi đào tạo tốt, việc này Bộ không cần phải can thiệp sâu, mà chỉ cần nắm về vấn đề chính sách, có định hướng tốt. Tôi xin lấy thí dụ, chương trình của chúng ta dùng suốt thời gian qua cốt yếu là thừa hưởng đào tạo từ các nước Xã hội chủ nghĩa cũ, mà các thầy lại không chịu cập nhật, còn một số thì không có khả năng mà cập nhật cái mới, để xây dựng chương trình mới thì Bộ phải để ý tới điểm này”, TS Luận nói.

Vị chủ toạ HĐQT Trường ĐH Nguyễn Trãi thẳng thắn cho biết, ông không ngại khi phải nói lên nghĩ suy của mình về những tồn tại đáng tiếc của nền giáo dục nước nhà, với mong muốn một ngày nào đó Việt Nam thực sự được sánh vai cùng các cường quốc.

&Ldquo;Với quờ quạng những gì còn đang tồn tại chưa có giải pháp thực tế tháo gỡ, tôi cho rằng đề án đổi mới của Bộ Giáo dục chưa thực thụ thuyết phục, nó không đi vào những điểm cụ thể, để thế giới họ vào đây là phải thấy ngay sự đổi thay. Xin nêu ngay một ví dụ tiêu biểu là nếu 100 nghìn sinh viên Việt Nam học ở nước ngoài với chi phí bình quân 30 nghìn USD/năm thì đã lên tới 3 tỷ USD rồi, nếu chúng ta tổ chức đào tạo tốt thì đâu có mất nhiều tiền đổ ra nước ngoài thế.

Ấy vậy mà mới rồi Bộ còn quy định những trường quốc tế ở Việt Nam chỉ được nhận vài phần trăm học sinh người Việt, điều đó vừa làm ngăn cản sự đầu tư của các nước vào giáo dục ở Việt Nam, lại vừa cản ngăn nhịp học tập ở môi trường hiện đại của học trò Việt Nam. Chẳng lẽ những người có tiền là kẻ khờ không biết thẩm đình trường cho con à?
Tại sao trường quốc tế, trường tư học phí cao như thế mà họ vẫn cố cho con học, mà không vào mấy trường quốc gia cho rẻ? Vì họ là sản phẩm của nền giáo dục Việt nam già cỗi, và họ không muốn những hy vọng trong mai sau là con cái cũng phải chịu đựng điều đó”, TS Luận nói.

Chi tiết tại:http://duhoccip.Blogspot.Com

Kinh hoàng trường mẫu giáo cho học sinh ăn gạo mốc thịt thối

 

Theo một nguồn tin của cư dân mạng, trường mẫu giáo Dương Quang thuộc khu Đại An đô thị Tứ Xuyên cho các cháu mẫu giáo ăn gạo mốc, thịt thối. Một người dấu tên còn gửi tới tòa soạn những hình ảnh thất kinh trên. Khi phóng viên tới nơi đã thấy các phụ huynh đứng vây quanh cổng trường biểu tình đầy băng rôn khẩu hiệu. Một phụ huynh cho biết con trai họ dạo gần đây thẳng thớm có hiện tượng đau bụng đi ngoài. Khi đi khám bác sỹ cũng không tìm ra duyên do. Sau đó một vị phụ huynh ngẫu nhiên phát hiện ra trường đã cho các cháu ăn đồ ăn biến chất nên chụp lại và đăng lên mạng.
 

Thức ăn bị mốc xanh.


Thịt ngả màu và bốc mùi.
 

Ngay sau khi có thông báo, cục quản lý an toàn thực phẩm thị thành đã tới trường điều tra các mẫu thực phẩm cung cấp hàng ngày. Hiện tại các bậc phụ huynh vẫn đang nóng lòng chờ kết quả điều tra.
 

 

10 giờ tối nhưng các phụ huynh vẫn đứng đầy quanh trường.


Họ cầm băng rôn khẩu hiệu phản đối nhà trường cung cấp thức ăn độc hại.
 

Việt Hà

Chi tiết tại:http://duhoccip.Blogspot.Com

Bốn 'thạc sĩ nhí' khiến cả thế giới kinh ngạc

  1. Akrit Jaswal  

  Akrit Jaswal   đã nức tiếng với danh hiệu “bác sĩ phẫu thuật nhí” trên toàn thế giới từ năm 2000 khi cậu thực hành ca phẫu thuật trước nhất tại nhà mình. Khi đó, bệnh nhân của thầy thuốc mới 7 tuổi kia là một cô bé 8 tuổi tay bị bỏng nặng và không thể mở ra vì các ngón tay bị dính chặt vào nhau. Tuy nhiên, sau ca phẫu thuật của Akrit, các ngón tay của cô bé đã có thể mở ra và cử động thường ngày. Akrit là cậu bé có chỉ số IQ cao nhất trong độ tuổi cùng trang lứa của giang sơn Ấn Độ hơn 1 tỷ dân. Akrit đã hoàn tất khóa học thạc sĩ về chuyên ngành hóa học ứng dụng vào năm 2010, khi chỉ mới 13 tuổi.

  2. March Tian  

Là người trẻ nhất  bước vào giảng đường  ĐH Hongkong năm 9 tuổi, March Tian đã hoàn thành vượt trội chứng chỉ A toán cao cấp và chứng chỉ B ngành thống kê. March Tian cũng được cấp 8 bằng chứng chỉ GCSE (Chứng chỉ Giáo dục trung học tổng quát) cùng một lúc.

Năm 2011, cậu đã xuất sắc hoàn tất khóa học kết hợp Cử nhân khoa học toán học và Thạc sĩ triết học trong toán học khi chỉ mới 13 tuổi. Hiện March Tian đang học cấp bập tiến sĩ chuyên ngành toán tại Mỹ.

  3. Sushma Verma  

Nhờ vào sự hy sinh và khích lệ của cha mẹ vốn thất học và nghèo túng, Sushma đã tốt nghiệp phổ thông năm 7 tuổi. Cô bé sống với cha mẹ và 3 đứa em trong một căn hộ một phòng tại thủ phủ bang Uttar Pradesh với bàn học và chiếc máy tính cũ là tài sản giá trị nhất. Dù gia đình nghèo khó nhưng cô bé cho biết: “bác mẹ cho phép em làm những gì em muốn. Em hy vọng các phụ huynh khác đừng áp đặt sự tuyển lựa của họ lên con em mình”. Sắp tới, khi chỉ mới ở tuổi 13, Sushma sẽ bắt đầu học chương trình thạc sĩ ngành vi sinh tại ĐH BR Ambedkar ở Lucknow và hy vọng nối học để lấy bằng tiến sĩ.

  4. Kim Ung-Yong   

Kim Ung-Yong (Hàn Quốc) được phong là người thông minh nhất thế giới khi có chỉ số IQ 210 (nhà bác học hào kiệt Einstein chỉ là 160). Kim bắt đầu tham dự học tại Đại học Hanyang khi mới 3 tuổi. 7 tuổi bé Kim Ung-Yong được Tổ chức hàng không vũ trụ Mỹ (NASA) mời đến nước Mỹ làm việc. Tại đây, Kim đã hoàn tất chương trình đại học và thậm chí còn lấy cả bằng tấn sĩ vật lý đại học bang Colorado trước khi tròn 15 tuổi.

Chi tiết tại:http://duhoccip.Blogspot.Com

Những mơ ước lớn lao còn chờ phía trước

PGS-TS Trần Quang Quý - thứ trưởng Bộ GD-ĐT (phải) - trao học bổng cho tân SV sáng 22-9 - Ảnh: Nguyễn Khánh

Chương trình do báo  Tuổi Trẻ  kết hợp với tỉnh đoàn, sở giáo dục - đào tạo 19 thành thị phố tổ chức, kinh phí trao học bổng được trích từ Giải golf gây quỹ “Tiếp sức đến trường” (do Công ty CP phân bón Bình Điền, Đài Truyền hình VN, báo  tuổi xanh  tổ chức) và Quỹ khuyến học Vinacam tài trợ.

Phát biểu tại buổi lễ, ông Tăng Hữu Phong - phó tổng biên tập báo  Tuổi Trẻ  - khẳng định chương trình một lần nữa gửi tới xã hội một thông điệp đầy tính nhân bản- “nắm để không có bạn trẻ học giỏi nào trúng tuyển vào cao đẳng, đại học nhưng vì nghèo túng mà không đến được giảng đường”. &Ldquo;Đậu đại học là một niềm vui, một điều đáng mừng đối với cá nhân chủ nghĩa các em cũng như gia đình, thầy cô và cả xã hội. Tuy nhiên, đó chưa phải là đích đến rút cuộc, mong các em hãy vậy hơn nữa để tiếp kiến hoàn tất mong ước của mình- là những thầy thuốc, là kỹ sư hay thầy cô giáo... Hãy bứt phá hơn nữa bởi phía sau các em là sự ngóng chờ trong những nhọc nhằn của ông bà, ba má, là tấm lòng của các thầy cô, sự đợi mong của các nhà hảo tâm...&Rdquo;, ông Phong gửi gắm thông điệp tới các tân sinh viên tại buổi lễ.

Đến nay sau 11 năm, học bổng “Tiếp sức đến trường” đã hỗ trợ trên 7.800 tân sinh viên khó khăn đến với giảng đường đại học, cao đẳng với tổng số tiền hơn 38 tỉ đồng. Năm nay học bổng “Tiếp sức đến trường” dự kiến trao gần 1.700 học bổng cho tân sinh viên đậu đại học, cao đẳng trên 63 thị thành với tổng kinh phí khoảng 8,4 tỉ đồng.

LÂM HOÀI

Chi tiết tại:http://duhoccip.Blogspot.Com

Triển khai các mô hình thí điểm dạy bơi cho học sinh

 

Công tác buồng tai nạn đuối nước cho học trò được sở GD&ĐT Hà Nội đặc biệt chú trọng trong niên học mới này. Sở đề nghị các phòng GD&ĐT chủ động vắng UBND các quận, huyện, thị xã quan tâm đầu tư kinh phí, xây dựng, bổ sung, nâng cấp cơ sở vật chất để bảo đảm tốt cho việc tập tành thể dục, thể thao và huy động từng lớp hóa xây dựng các bể bơi thích hợp với tình hình địa phương. Cùng với đó, chỉ đạo các nhà trường, cơ sở giáo dục tổ chức, quản lý và chỉ dẫn học sinh tham dự các lớp học bơi chính khóa, ngoại khóa trong niên học và dịp hè. Kết hợp với các sở, ban ngành liên quan tổ chức các khóa tập huấn dạy bơi, cứu đuối cho đội ngũ cha thể dục. Theo thống kê từ Bộ Y tế và Quỹ Nhi đồng liên hiệp quốc (UNICEF), Việt Nam được xếp là một trong những quốc gia có nạn nhân chết trôi cao nhất thế giới. Mỗi năm, nước ta có khoảng 7.000 trẻ tử vong, trong đó, một nửa số này chết do đuối nước. Trước thực trạng này, chỉ dẫn của Bộ GD&ĐT về công tác HSSV, hoạt động ngoại khóa và y tế dài năm học 2013 - 2014 cũng đề nghị các sở GD&ĐT đặc biệt chú trọng, đẩy mạnh công tác buồng tai nạn đuối nước cũng như khai triển các mô hình thí nghiệm dạy bơi cho học trò.   Lập Phương   Chi tiết tại:http://duhoccip.Blogspot.Com

 

Cô em cặp song sinh 9X san sớt 'luật ngầm' du học Nhật Bản

 

Đặng Mai Nhi   và Đặng Linh Nhi là  cặp song sinh người Việt   đang nổi như cồn trên cộng đồng mạng. Không chỉ sở hữu những nét xinh đẹp, mặn mà của người con gái Hà thành. Cả 2 chị em đều học giỏi và thích nghi rất nhất với môi trường tập mới. Vậy, bí quyết của 2 cô gái xinh đẹp này là gì? Hãy cùng lắng tai những san sẻ của cô em Linh Nhi nhé!   Họ và tên:  Đặng Linh Nhi   Ngày sinh: 23/12/1994 Cựu học trò THPT Chu Văn An khóa 2009-2012 Hiện đang là sinh viên trường Tokyo Fukushi Daigaku thị hiếu: nghe nhạc, nấu bếp, tự làm thiệp handmade     Chào Linh Nhi. Cơ duyên nào đưa bạn và chị song sonh đến với đất nước Nhật Bản vậy?   Du học trò Việt xinh đẹp - Đặng Linh Nhi Sau khi mình tốt nghiệp cấp 3 và thi đỗ Đại học, ba mẹ mình đã bí mật gửi hồ sơ đi du học cho cả 2 chị em, như 1 món quà bất thần cho 2 đứa.   Trước khi đặt chân đến đất nước ác vàng mọc, bạn đã từng tìm hiểu nền văn hóa và con đứa ở tổ quốc này chưa?   Từ bé, mình đã thích Nhật. Hồi ấy, mình rất ham đọc  truyện tranh   và xem phim hoạt hình Nhật. Lớn lên tí, khi tìm hiểu thêm về Nhật thì mình lại càng thích con người cũng như cách sống và nền văn hóa của giang sơn này.   Những khó khăn trước tiên bạn gặp phải trong quá trình du học tại Nhật Bản là gì?   Khó khăn trước hết khi mình sang là rào cản tiếng nói và văn hóa. Ở Nhật cũng có nhiều "luật ngầm" mà mọi người phải tuân theo. Thí dụ như đi cầu thang cuốn chỉ nên đứng bên tay trái; đi lên tàu không nên nói chuyện điện thoại; đi đâu làm gì cũng phải đến trước 10 phút… Hồi mới sang, mình thấy sao rắc rối và khó thích nghi quá trời. Linh Nhi "bồ kết" Nhật Bản từ những cuốn truyện tranh và phim hoạt hình nước này   Vốn tiếng Nhật bạn đã chuẩn bị từ trước hay đợi khi sang Nhật mới bắt đầu học?   Trước khi sang Nhật, mình đã học qua ngôn ngữ rồi. Bản thân mình đã nuôi mộng đến đây du học từ lâu nên mình nghĩ, trước khi giấc mơ thành hiện thực, học được càng nhiều thì càng giúp ích cho mình về sau.   Mất khoảng bao lâu thì bạn thích ứng được với môi trường mới?   Tính ra thì mình rất may mắn khi thích ứng được với cuộc sống bên này khá nhanh. Chủ động hòa nhập, luôn nhìn cách xử sự của người dân bản địa trước các tình huống giao du là cách mình lựa chọn để thích nghi với môi trường sống ở Nhật. Chừng chưa đầy 1 tháng là 2 chị em đã quen với nếp sinh hoạt bên này và tự kiếm được một  công việc part time   khá xăm rồi.   Ồ, tại sao bạn lại đi làm thêm ngay vậy?   Mình nghĩ không nên ỷ lại vào gia đình, nên từ ngày đầu sang đây, mình đã chủ động cỡ việc làm thêm. Đi làm thêm giúp mình biết giá trị của đồng tiền và có thêm nhiều thời cơ giao dịch, làm quen với nhiều người. Điều này giúp vốn từ vị của mình khá lên rất nhiều. Không chỉ mình mà hầu như  du học trò   ở Nhật đều đi làm thêm để tự lập và học hỏi cách sống và làm việc của người dân nơi đây.   Bạn có người bạn thân này người Nhật không?   Tất nhiên là có chứ. Từ ngày sang đây du học, mình đã gặp và làm quen được với rất nhiều người bạn tốt. Nhưng thân nhất vẫn là… 1 bác ở chỗ làm thêm. Lúc nào 2 bác cháu cũng tâm tư nhiều chuyện với nhau. Rất nhiều lần bác ấy cho mình những lời khuyên hay. Chủ động, luôn quan sát xung quanh là những bí kíp giúp Linh Nhi thích ứng với môi trường mới   Theo bạn tính cách nào của người Nhật đáng để chúng ta học hỏi nhất?   Những người Nhật mình có dịp quen biết đều rất nhiệt liệt, thân thiện và sẵn sàng trợ giúp mọi người. Người Nhật rất tuân thủ các lệ luật mà họ đã đặt ra, ngoài chuyện luôn đúng giờ ra, người ta còn rất bổn phận trong công việc được giao. Mình ấn tượng nhất với trẻ thơ Nhật, dù còn nhỏ nhưng các em có tính tự lập rất cao. Ở đây, chuyện trẻ mỏ tự đi tàu và xách túi nặng đi học là chuyện thông thường.   Là một du học trò chắc hẳn bạn sẽ có những lời khuyên dành cho các bạn trẻ khi muốn sang Nhật du học?   Mình nghĩ, với các bạn trẻ muốn chọn Nhật làm môi dài tập thì trước khi sang đây, việc đầu tiên các bạn cần làm là học từ vựng và cách giao du của người bản địa. Có một ít tri thức sẽ không làm bạn bỡ ngỡ những ngày trước tiên, song song sẽ tạo động lực giúp bạn chủ động đàm luận, tiếp xúc với người dân bản xứ.   Sau khi kết thúc thời gian du học Nhật Bản, bạn có định về làm việc tại Việt Nam không?   Sau khi học xong, mình dự kiến sẽ đi làm ở bên này chừng 1 đến 2 năm để lấy kinh nghiệm. Mình nghĩ đấy sẽ là nền tảng tốt cho công việc ở Việt Nam sau này.   Cám ơn bạn vì những chia sẻ ưa vừa rồi. Chúc bạn và chị gái Mai Nhi luôn học tốt và thành công trong cuộc sống nhé!   Cùng xem thêm một đôi hình ảnh đáng yêu của Linh Nhi tại Nhật nhé! Ảnh:  NVCC

Chi tiết tại:http://duhoccip.Blogspot.Com

Sắp xác định được người Việt thứ hai bay vào vũ trụ

Ban giám khảo của vòng chung kết, những người trực tiếp tuyển lựa thí sinh gồm có trung tướng Phạm Tuân - người Việt Nam đầu tiên bay vào vũ trụ, diễn viên Ngô Thanh Vân và đại diện nhãn hàng Axe. Ban giám khảo là những gương mặt có sức ảnh hưởng, đồng hành cùng với chương trình ngay từ những ngày đầu và có nhiệm vụ lựa chọn ra người xứng đáng nhất đại diện Việt Nam xuất hiện trong chương trình đào tạo của Trại huấn luyện không gian Axe Apollo tại Mỹ.

Nhận xét về các thí sinh, diễn viên Ngô Thanh Vân chia sẻ: “Cả 11 thí sinh đều nổi bật và để lại những ấn tượng riêng biệt. Các bạn hội đủ các kĩ năng để trở thành người Việt Nam thứ hai bay vào vũ trụ. Chúng tôi sẽ đồng hành với các bạn để rèn luyện thêm các kĩ năng giao tiếp đặc biệt là giao tiếp bằng tiếng Anh, nâng cao thể lực, để lựa chọn ra ứng viên xuất sắc nhất, xứng đáng với vai trò đại diện Việt Nam trong một sân chơi Quốc tế….&Rdquo;

Để trở thành người Việt thứ 2 có cơ hội bay vào vũ trụ, ngoài kỹ năng Anh ngữ hoàn hảo, các thí sinh tham dự chương trình còn trải qua những thử thách khắc nghiệt như: Thử thách không trọng lực, thử thách thể lực liên hoàn và thử thách định hướng trên không.

Được biết, chương trình được sự bảo trợ của Đoàn TNCS Hồ Chí Minh và báo điện tử  Vnexpress  .

  N.K  

Chi tiết tại:http://duhoccip.Blogspot.Com

Học y ở Mỹ: dài lâu và vất vả

 Sinh viên Trường ĐH Y Antiqua (AUA) nghe giáo sư giảng bài - Ảnh: AUA med blog 

 

Thông thường các trường y tại Mỹ đòi hỏi sinh viên nộp đơn xin học phải hoàn tất chương trình dự bị (pre-med) tại các trường ĐH. Chương trình dự bị thường kéo dài ba năm, trong đó sinh viên phải học các môn khoa học căn bản như sinh học, hóa học, hóa học hữu cơ, vật lý học... Sau đó sinh viên phải vượt qua kỳ thi MCAT (Medical College Admission Test) cực kỳ đất mới có thể nộp đơn vào xin học tại các trường y.

Trên nguyên tắc, sinh viên không cần phải có bằng ĐH để nộp đơn xin vào trường y, tuy nhiên phần nhiều sinh viên vào học trường y đều có bằng ĐH bốn năm do học chương trình pre-med đồng thời với ngành học chính ở trường ĐH. Các trường y tại Mỹ đều đặt ra tiêu chuẩn rất cao để nhận sinh viên. Ngoài việc hoàn thành chương trình pre-med và đạt điểm MCAT cao, sinh viên còn phải viết luận văn, có thư giới thiệu từ một khoa chuyên ngành khoa học của trường ĐH họ đã học, và phải sang trọng các vòng phỏng vấn ngặt nghèo.

Quá trình học tại trường y kéo dài bốn năm. Trong hai năm đầu, sinh viên dành phần lớn thời gian trong lớp học và phòng thể nghiệm. Đó là những khóa học căn bản về ngành y. Sau hai năm sinh viên phải thi USMLE-1 (kỳ thi bằng y tế Mỹ). Trong hai năm sau, sinh viên vẫn đến lớp học nhưng dành nhiều thời gian tập sự tại các bệnh viện, phòng khám.

Đầu năm thứ tư, sinh viên phải bắt đầu đăng ký chương trình nội trú. Cuối năm họ phải thi USMLE-2, kỳ thi đánh giá kiến thức và kỹ năng chẩn đoán, điều trị, để trở thành bác sĩ đa khoa. Tuổi tiếp theo là chương trình nội trú để học chuyên khoa. Chương trình này thường kéo dài ba năm đối với nội khoa, 5-7 năm đối với giải phẫu và phẫu thuật tâm thần. Trong giai đoạn nội trú các thầy thuốc mới sẽ thi lấy bằng USMLE-3.

Ở giai đoạn nội trú, các bác sĩ đã được trả lương khoảng 40.000 USD/năm, được tài trợ kinh phí để đi dự các hội nghị y tế. Sau khi lấy bằng USMLE-3, các bác sĩ còn phải trải qua chương trình thực tập chuyên khoa (fellowship). Chương trình này thường kéo dài 1-3 năm. Sau khi hoàn thành chương trình nội trú, họ được công nhận là bác sĩ hành nghề. Tuy nhiên họ vẫn phải vượt qua các kỳ thi viết và vấn đáp về chuyên ngành của họ do các hiệp hội và tổ chức y tế đề ra để được cấp giấy phép hành nghề.

Như vậy, một sinh viên ngành y Mỹ phải học tập ròng rã trong 11-15 năm để trở nên một thầy thuốc có giấy phép hành nghề. Do chương trình học rất nặng, các sinh viên hoàn toàn không có thời kì đi làm thêm để bù tiền học phí. Theo Hãng tin Bloomberg, ước lượng học phí các trường y ở Mỹ nhàng nhàng lên tới 50.000 USD/năm trong năm 2012-2013. Do đó đa số sinh viên phải vay tiền từ chính phủ hoặc các tổ chức tư nhân. Làng nhàng mỗi sinh viên ngành y Mỹ nợ tới 170.000 USD, thậm chí nhiều sinh viên nợ tới 250.000 USD sau khi ra trường.

Tuy nhiên nghề thầy thuốc là một nghề được trả lương rất cao tại Mỹ, do đó phần đông thầy thuốc có thể trả hết nợ sinh viên sau vài năm làm việc.

SƠN HÀ (Theo Hiệp hội Y tế Mỹ )

Chi tiết tại:http://duhoccip.Blogspot.Com

Chấn chỉnh việc mặc đồng phục sau vụ giáo viên cắt dép học sinh

Theo đó, ngành giáo dục Hậu Giang chỉ đạo kiểm điểm, kiện toàn hệ thống giáo dục, trong đó ban hành nội quy, quy định việc mặc đồng phục trong trường học phải tạo sự đồng thuận, nhất quán giữa phụ huynh, học sinh và nhà trường. Theo Giám đốc Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Hậu Giang Lê Hoàng Tươi, quy định bắt buộc mặc đồng phục trong trường học là đúng, không chỉ tạo cho các em có ý thức giữ gìn nền nếp, phát triển nhân cách ngay từ nhỏ, mà còn tạo mỹ quan, môi trường sư phạm trong toàn ngành. Tuy nhiên, việc quy định mặc đồng phục không quá cứng nhắc, đặc biệt là đối với các trường, học sinh vùng sâu vùng xa, vùng sông nước điều kiện đi lại còn khó khăn. Việc bắt buộc mặc đồng phục là quy định riêng của từng trường, nhưng phải dựa vào điều kiện thực tế địa phương, có lộ trình thực hiện dài hạn, tránh tự ý thay đổi, gây khó khăn cho học sinh. Việc mặc đồng phục không quá cứng nhắc, đặc biệt là đối với các trường vùng sâu vùng xa, vùng sông nước điều kiện đi lại còn khó khăn. Ảnh minh họa. Nguồn: nld.Com.Vn Thầy Trần Văn Ánh, Hiệu trưởng Trường trung học phổ thông Phú Hữu, huyện Châu Thành (Hậu Giang), cho biết: Trước đây việc quy định bắt buộc mặc đồng phục của trường gặp không ít khó khăn. Nhưng đây là quy định chung của ngành, nhà trường không thực hiện thì bị “phê” vào kết quả thi đua, do đó nhà trường thực hiện nhưng rất linh động. Cụ thể là trong vài năm nay, nhà trường làm việc với phụ huynh vào cuối năm học để tìm hiểu hoàn cảnh gia đình cũng như đồng phục của học sinh, vận động phụ huynh mua giày cho con em vào dịp Tết để các em có đủ giày đi học. Đối với những trường hợp học sinh mang dép quai kẹp thì nhà trường tìm hiểu hoàn cảnh gia đình các em để giải quyết, dùng quỹ do giáo viên đóng góp để hỗ trợ giày đồng phục cho học sinh khó khăn. Cách làm của nhà trường nhận được sự đồng thuận, thống nhất của phụ huynh học sinh. Trước tình trạng quy định mặc đồng phục mỗi nơi mỗi kiểu, Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành Thông tư 26/2009/TT-BGDĐT về việc mặc đồng phục và lễ phục của học sinh, sinh viên nêu rõ: Việc may, mặc đồng phục trong trường phổ thông phải được sự đồng ý của Hội đồng trường và thống nhất với Ban đại diện cha mẹ học sinh. Các trường không bắt buộc học sinh phải mặc đồng phục hàng ngày đến trường. Ở những nơi có điều kiện và Ban đại diện cha mẹ học sinh đề nghị thì chỉ cần quy định học sinh mặc đồng phục một buổi/tuần vào ngày phù hợp. Mẫu đồng phục phải đơn giản, phù hợp lứa tuổi, ổn định, dễ tìm mua hoặc may. Nhà trường tạo điều kiện thuận lợi, cho phép phụ huynh tự mua sắm đồng phục học sinh theo mẫu của nhà trường; tuyệt đối không tự ý thay đổi mẫu đồng phục. Nếu có thay đổi mẫu đồng phục, cần báo trước và được sự đồng thuận của phụ huynh... Đầu năm học 2013-2014, một giáo viên ở Trường trung học phổ thông Vị Thủy - phân hiệu Vĩnh Thuận Tây (Vị Thủy, Hậu Giang) đã cắt dép học sinh chỉ vì vi phạm nội quy nhà trường. Việc làm này gây bất bình trong nhân dân, tạo dư luận xấu trong ngành giáo dục. Huỳnh Sử Chi tiết tại:http://duhoccip.Blogspot.Com

ĐHQG Singapore là trường ĐH tốt nhất châu Á

Tổ chức tư vấn giáo dục Quacquarelli Symonds (nước Anh) vừa đưa ra bảng xếp hạng QS World University Rankings 2013/2014 - một trong các bảng xếp hạng giáo dục uy tín hàng đầu thế giới. Theo đó Đại học Quốc gia Singapore (NUS) trở thành trường đại học tốt nhất châu Á.

Đây là lần đầu tiên Đại học Quốc gia Singapore giữ vị trí cao trong bảng xếp hạng giáo dục toàn cầu này nhờ vào các tiêu chí như uy tín đào tạo, tín nhiệm của các chủ sử dụng lao động, tỷ lệ sinh viên và giáo sư, tỷ lệ giảng viên và sinh viên quốc tế, số lượng bài báo và nghiên cứu được xuất bản và công bố, quan hệ với các cơ sở đào tạo hàng đầu ngoài trong và ngoài khu vực… đều đạt mức cao.

 Trường đại học Quốc gia Singapore (National University of Singapore), thường được gọi tắt là NUS, ra đời từ năm 1905. Đây là trường đại học lâu đời nhất và lớn nhất về số lượng sinh viên tại Singapore. Với những ngành học “hot” nhất như: Kiến trúc, xây dựng và kinh doanh địa ốc, Quản trị kinh doanh, Công nghệ hóa học, Thiết kế công nghiệp…

Đại học Quốc gia Singapore sở hữu một danh sách lớn các cựu sinh viên là những chính trị gia nổi tiếng trong lịch sử quốc gia Singapore và các quốc gia châu Á khác, như ông Goh Chok Tong thủ tướng thứ 2 của Singapore, Tổng thống thứ 7 của Singapore Tony Tan, Tổng thống thứ 6 của Singapore SR Nathan, Thủ tướng Malaysia ông Mahathir Mohamad, bà Margaret Chan Tổng giám đốc Tổ chức Y tế Thế giới và Cựu Chủ tịch Hội đồng Bảo an Liên Hợp Quốc ông Kishore Mahbubani…và rất nhiều doanh nhân thành đạt khác.

Một số hình ảnh về NUS:

Trường có kí túc hiện đại

Khuôn viên vô cùng rộng, hiện đại và đẹp mắt

Ngôi trường được thành lập năm 1905

Cây xanh bao phủ trường

Hệ thống xe buýt của trường

Chi tiết tại:http://duhoccip.Blogspot.Com